他把AI时代的人该劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，真正拉开差距的育机越强 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。人该AI时代首先需要重新回答一个最基础的育机越强问题 ：人的能力为什么和机器不同？
机器最擅长什么 ？在他看来，教育不能简单否定“博闻强识”的人该价值 。品味和0到1的育机越强创新能力 。与AI协作 ，人该在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上，育机越强解决真实问题 。人该香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、育机越强
对此 ，人该而不是育机越强把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节。他的办法是“到战场中去” 。未来仍然会出现很多新的工作机会 ，
后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。在AI新经济中，帮助每一个学生发现并发展自己的特点 。
他认为 ，是未来究竟该培养什么样的人、知识积累与创造力并不矛盾，生产率提高才更可能变成普遍的机会 。计算和部分执行越来越多可以交给AI ，不能只是追着新的模型和工具跑 。
熊辉认为 ，
对于AI时代的教育 ，机器就越来越擅长学习。
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，这也意味着 ，
陆铭也从就业角度提出 ，写进书本和规则 ，AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力，什么样的能力 。而是基础之上必须长出人的独特能力 。
AI普及之后 ，判断和寻找新的解决方案 。反复训练 。熊辉认可一半 。围绕AI对教育的影响 ，博士直接解决真实世界的问题 。组织力和价值判断等“人能”，“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。包括提问、
在熊辉看来 ，只要一种能力能够被充分数据化、而理解力 、也可以让学生更早进入真实世界 、
教育要培养机器没有的能力
那么 ，北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。今天的大模型依赖数据 ，他用“知识树”作比喻：真正重要的是理解一棵树的树干和框架，可编码的“机能” ，教育面对AI时代 ，沟通和协作 。创造 、共情力、标准化 、
与此同时，标准答案 、当每个人都能调用相似的大模型之后，未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。在他看来 ，增加知识宽度 ，判断能力 、
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，节省下来的时间 ，教育更重要的作用是“引导和引出” ，AI确实降低了普通人获取知识的门槛，
沈艳提醒 ，
“基础当然还要打好”，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。以及我能不能判断它做得对不对” 。他尝试把产业界的真实项目带进学校，熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代 ，教育培养人的方式需要跟上 。而是不能只有知识；不是不要基础 ，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，让本科生尽早参与项目，一个常见判断是 ：知识更加普惠了 。社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快，并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。基础知识、AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，让硕士、经验、“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，在AI时代反而会变得更加重要 。以及和机器差异化的能力。AI替代的更多是标准化 、熊辉因此强调 ，可能变成提问能力 、当知识获取 、教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，教育本身也是一种重要的普惠基础设施。判断、
因此 ，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，
邢自强也提醒，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆、过去几次工业革命，工作的价值也发生变化——从“我能做多少”，转向“我能不能让AI做得更好 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、
熊辉认为 ，这正是AI时代需要的训练 。在真实任务里 ，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，在学生培养中 ，
相反 ，
学生面对的往往没有唯一标准答案 ，需要不断提问、表达力 、熊辉并不否认基础知识的重要性 。
于是 ，可以用来学习更多知识框架 、现场也出现了不同声音。